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Siendo para ello indispensable una educación ambienta! que no sólo sensibilice a sino también
modifique las actitudes y proporcione nuevos conocimientos y criterios.
La participación ciudadana
En la búsqueda de los Derechos del Hombre Rural Mexicano en los albores del siglo XXI autores
como Villanueva (1998) denota la emergencia de la Tranversalidad InterinsUfucional cimentada en las
conexiones entre las Instituciones Educativas Formales y No Formales, y que consiste en que la
citada Educación Ambiental alimente y sea retroalimentada simultáneamente por las siguientes dos
vias: una por la Escuela que es·esencial para la formación de conceptos, actitudes y procedimientos; y
la otra, por las denominadas Instituciones de fa Sociedad que tienen una participación social
desvinculada de los partidos politicos, y que son de naturaleza diversa tales como Programas Locales,
Asociación Pronaturaleza, Campañas. Equipamientos Ambientales. Grupos Ecologistas, y
Organizaciones No Gubernamentales (ONG's). Respecto a estas últimas, y en el ámbito expresado,
en México mediante una preliminar revisión de Sedesol (1992) y la Agenda (1999) se tuvo
conocimiento de las siguientes:
Aguascalientes Aguascalientes Vida Mejor Afio 2000, A. C.
Grupo Ecologista AguascaHentes, A. C.
Baja California Consejo Ecológico de Participación Ciudadana de B.C.S., A. C.
Chiapas
Educación y Servicios Comunitarios, A. C. (EDUSEC)
Foro de Organismos Civiles de Tijuana
Fundación Ensenada para el Medio Ambiente (FEMA)
Abogados y asesores Pro Derechos Humanos
Asociación Mexicana de Agricultores Ecológicos
Centro de Capacitación en Ecologia y Salud para Campesinos. A. C.
Centro de Investigaciones Económicas y Políticas de Acción Comunitaria, A. C.
(CIEPAC)
Centro de DerechOs Humanos Fray Bartolomé de las Casas
Centro de Derechos Humanos de la Sierra Madre del Sur (CEDEHSMAS)
Centro de Derechos Humanos Fray Pedro Lorenzo de la Nada
Centro Indlgena de Capacitación Integral "Fray Bartolomé de las Casas", A C
(CIDECI)
Colectivo de Educación para la Paz
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